“我問‘小中老師’的第一個問題是：‘AI什么時候可以代替人類完成復(fù)雜的工作’。他的回答比我預(yù)期的時間還要長，我真的很著急！”4月10日，坐在學(xué)校的操場上，西寧市城中區(qū)陽光小學(xué)五年級學(xué)生魏啟禮說起了自己的“好伙伴”。“爸爸媽媽在工廠上班，有些工作有一定的危險(xiǎn)，我真的很擔(dān)心他們。我希望AI能夠早日幫助那些從事高危行業(yè)的人們。”

　　“小中老師”在魏啟禮的眼中有著多重身份：學(xué)習(xí)遇到難題時，他是家中的好老師；弟弟打擾自己學(xué)習(xí)時，放出故事“哄娃”，他就是地地道道的“陪伴者”；而對于魏啟禮的諸多天馬行空的想法和各個領(lǐng)域的問題，他又變成了“大管家”！

　　今天，在城中區(qū)教學(xué)的老師和孩子們，都有了自己的數(shù)字“搭子”、AI“搭子”。這些智慧“搭子”們，深入“教、學(xué)、研、評、建、治”等教育發(fā)展的多個關(guān)鍵領(lǐng)域，通過技術(shù)賦能教育全流程，優(yōu)化教育資源配置，縮小城鄉(xiāng)教育差距，服務(wù)師生個性化發(fā)展需求，打造出城中區(qū)開放性、適應(yīng)性、柔韌性、永續(xù)性的教育生態(tài)。

　　課堂外：從一場發(fā)布到一次分享

　　2024年12月17日，智慧助教“小中老師”正式發(fā)布并同步上線，這只可愛的雪豹走進(jìn)了城中區(qū)師生的學(xué)習(xí)和生活中。經(jīng)過幾個月的摸索和訓(xùn)練，深度融合了人工智能與教育大數(shù)據(jù)的“小中老師”被師生們賦予了更多的意義。

　　2024年12月，陽光小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教師李夢珠發(fā)現(xiàn)，自己與“小中老師”對話時，不會開口說話的“小中老師”，總給人一種距離感。于是，她不斷查詢資料、反復(fù)進(jìn)行編程、調(diào)試試驗(yàn)，成功讓“小中老師”開口說話。

　　在“小中老師”開口的那一刻，教室里滿是學(xué)生的驚呼聲。“陳云和談全亮兩個對編程有著濃厚興趣的同學(xué)，下課后一直追在我身后，問我是怎么辦到的？”李夢珠回想起當(dāng)時的情形忍俊不禁地說，“‘小中老師’讓我們的孩子對AI等前沿科技有了更深的理解和更濃厚的興趣。”

　　城中區(qū)教育局信息中心主任祁海蘭介紹，城中區(qū)教育局還將研發(fā)“小中同學(xué)”“小中爸爸”等一系列人工智能實(shí)踐探索和深度應(yīng)用，努力形成可復(fù)制可推廣的AI教育應(yīng)用模式與經(jīng)驗(yàn)成果。

　　而說到可復(fù)制可推廣的經(jīng)驗(yàn)，就不得不提到陽光小學(xué)校長山有青作為全國唯一小學(xué)代表在教育部“2024年教育數(shù)字化總結(jié)大會”上的分享。她以“平臺賦能，特色課程點(diǎn)亮農(nóng)村娃未來”為題，展示陽光小學(xué)寒假特色課后服務(wù)應(yīng)用實(shí)踐探索經(jīng)驗(yàn)，真正向全國推出“青海經(jīng)驗(yàn)”。

　　在分享中，山有青說起了《創(chuàng)意造紙》這門課，而在學(xué)校操場上席地而坐的李紫桐用手中兩枚散發(fā)著橘子清香的書簽為山有青做了最好的注解。

　　老師依托國家智慧教育公共服務(wù)平臺推送《蔡倫造紙的歷史》等課程資源，引導(dǎo)學(xué)生相互交流、學(xué)習(xí)、討論，隨后發(fā)布了尋找紙的秘密、制作手工毛邊紙等探究任務(wù)。

　　接到探究任務(wù)的李紫桐望著自己剛剝下的橘子皮想，橘子皮里也有纖維，能不能造紙呢？老師鼓勵她試一試，但她失敗了。她又去平臺找相關(guān)的造紙內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)廢紙也可以造紙。于是，李紫桐按照視頻中的方法成功做出了橘子味手工紙并做成書簽。“我還送了爸爸媽媽一人一張呢！”李紫桐滿臉驕傲地說。

　　山有青說：“我們用國家平臺開啟了線上線下融合學(xué)習(xí)的新常態(tài)，讓師生既是國家平臺資源的應(yīng)用者也是資源的創(chuàng)造者、貢獻(xiàn)者，填補(bǔ)了農(nóng)村娃娃假期學(xué)習(xí)資源的空白，讓農(nóng)村孩子也能享受到與城市孩子同等質(zhì)量的教育資源，深刻地推動了區(qū)域教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。”

　　課堂內(nèi)：從一篇作文到一次跳遠(yuǎn)

　　“青海啊！您就是我那寧靜而又強(qiáng)大的母親！我愛您，愛您那動人心魄的美麗容顏，愛您那源遠(yuǎn)流長的歷史底蘊(yùn)，更愛您在新時代展現(xiàn)出的偉大與包容。您就像一位慈祥的母親，靜靜地等待著每一位游子歸來，用您那純凈的湖水、溫暖的懷抱，為他們洗去滿身疲憊，給予他們最深情的慰藉……”這是西寧市南川西路小學(xué)五年級2班的女孩楊雅文的作文《大美青海，我心中的摯愛》。

　　這篇作文的指導(dǎo)老師，除了她的語文老師、南川西路小學(xué)副校長馬耀紅以外，還有一個“神秘大佬”——AI作文批改。

　　楊雅文的第一稿作文中這一段是這樣的——“青海！我那寧靜但又強(qiáng)大的母親！我愛您，愛您的美！愛您的歷史悠久，愛您的偉大！您等待著每一位外出的游子，等他們回來，為他們進(jìn)行最純凈地洗刷……”

　　馬耀紅老師將習(xí)作掃描上傳至“AI作文批改平臺”后，短短幾分鐘，作文批改就有了結(jié)果——79分。不僅就“洗刷”等字詞的優(yōu)化給出意見，而且關(guān)于謀篇布局、優(yōu)化思路、分句點(diǎn)評也都給出了中肯的評價和建議。隨后，馬耀紅老師在此基礎(chǔ)上，對楊雅文的作文進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)，在師生與AI不斷優(yōu)化中才有了最后那段優(yōu)美的文字。

　　南川西路小學(xué)自2024年9月開始進(jìn)行“AI作文批改”實(shí)踐探索，教師的作文批改時間從原來每篇習(xí)作每個班兩個星期大幅縮減至半個小時，而且批改維度更為多元、水平更為均衡、評價更為客觀、更具鼓勵性，學(xué)生從最初簡單依賴AI評分，逐步學(xué)會批判性地審視和選擇性吸收反饋意見。教師在實(shí)踐中持續(xù)優(yōu)化AI參數(shù)設(shè)置，既尊重學(xué)生原有寫作風(fēng)格，又通過縱向追蹤學(xué)生成長軌跡動態(tài)調(diào)整評分標(biāo)準(zhǔn)，形成了“人機(jī)協(xié)同”的良性互動模式。

　　喜歡寫作的楊雅文說：“有了AI的幫助，我對主題的理解更為深刻，語言更加精準(zhǔn)凝練，還積累了很多好詞好句。現(xiàn)在已經(jīng)開始嘗試寫小說啦！”

　　而在沈家寨學(xué)校的體育館內(nèi)，AI正在改變這里的體育課堂。

　　體育教師李佳琪站在AI識別地墊上，擺臂、起跳騰空、落地緩沖一套動作一氣呵成，隨后一旁的屏幕上即時呈現(xiàn)攝像頭捕捉到的他的動作分解圖，左側(cè)數(shù)據(jù)面板同步顯示跳遠(yuǎn)距離、擺臂角度、踏跳力度、騰空高度、平均速度等精確參數(shù)。

　　李佳琪站在屏幕前，利用分解圖像詳細(xì)講解起跳騰空的動作要領(lǐng)，同學(xué)們連連點(diǎn)頭，并依次走上前嘗試，系統(tǒng)實(shí)時生成學(xué)生動作分析報(bào)告，李佳琪依據(jù)數(shù)據(jù)反饋進(jìn)行個性化指導(dǎo)。

　　“騰空動作轉(zhuǎn)瞬即逝，無法放慢速度的教學(xué)難點(diǎn)在AI的幫助下更加清晰可見，可視化的數(shù)據(jù)也成為體育教學(xué)的有力依據(jù)。”李佳琪說，“AI體育涉及的領(lǐng)域還有跳繩等，孩子們可以利用課后時間，拉上小伙伴進(jìn)行趣味比賽，為課后生活增添樂趣。”

　　午后溫暖的陽光灑向陽光小學(xué)的操場，孩子們席地而坐與“小中老師”“探討”問題，校長山有青望著學(xué)生們感慨道：“AI對于孩子們來說不是冰冷的機(jī)器，而是溫暖的學(xué)伴！”這個學(xué)伴讓教育更公平，也讓教育更“聰明”；讓學(xué)習(xí)突破時空，也讓校園充滿樂趣。從課堂到課外，從思維拓展到興趣培養(yǎng)，智慧教育成為孩子每個生活學(xué)習(xí)場景里的好“搭子”，智慧教學(xué)的成果也有了最真實(shí)的“用戶反饋”。

　　【手記】童言童語說智慧“學(xué)伴”　　

　　這是一次以學(xué)生為主角的采訪，在學(xué)校操場上，孩子們與我席地而坐暢談AI，童言童語分外美好。

　　對于AI作文批改，五年級的李文哲說：“我的細(xì)節(jié)描寫更加細(xì)膩了！”他的同學(xué)田間林說：“我學(xué)會了環(huán)境襯托的寫法！”譚羽軒則在作文中寫道：“這個時代的少年更多地崇尚理智，我們更相信行動的力量。”

　　他們的眼里，滿是驕傲！

　　對于數(shù)字化教育，陽光小學(xué)的孩子們對國家中小學(xué)智慧教育平臺與城中區(qū)智慧云平臺有著很高的使用評價。張成果說：“我最喜歡革命與軍事板塊，每天都會用半個小時的時間，看德育板塊里的黨史視頻，知道了很多知識……”吳璽琳則說：“假期，通過平臺的自學(xué)，我的跳繩成績從每分鐘180個增加到了200多個！”張文博則說：“有些不會的問題媽媽也答不上，現(xiàn)在可以通過平臺尋找答案，媽媽也可以跟著我一起學(xué)啦！”

　　他們的眼中，滿是期許！

　　對于課后的智慧教育，孩子們的看法更具魅力。李占蓉說：“我是一個追求十全十美的人，智慧教育讓我能夠有更多途徑實(shí)現(xiàn)我的‘虛榮心’！”韓蕾睿說：“我給自己創(chuàng)建了一個學(xué)習(xí)地理知識的智能體，她的名字叫‘地大物博’，因?yàn)槲矣X得地理有很多奧秘等著我去探索！”田浩則告訴我們：“課間在體育館內(nèi)有了新的游戲——跳繩比賽，其實(shí)體育也挺好玩的！”

　　他們的眼里，滿是欣喜……

　　很多孩子圍著我們說了很多，信息零散而可愛，但在他們的肯定中，智慧教育的意義在這一刻具象化了——讓孩子成為更好的自己！（作者：賈泓）