3月13日，西寧市陽光小學的老師們借助國家中小學智慧平臺做課程教研。從去年開始，學校廣泛利用了國家智慧教育平臺的優質課程資源。
“今年寒假，我們就以《創意造紙》課程，為學生布置了寒假作業。”西寧市陽光小學位于城郊，很多學生家長常年在外打工，學生假期學習生活相對單調。陽光小學校長山有青介紹，在課程設計時，學校充分考慮了這一校情。
如何讓假期變得有趣起來，老師們第一時間想到了國家智慧平臺。“通過國家平臺調查了解學生假期學習需求，讓學生自主選課最大化，老師可以篩選國家平臺上和造紙相關的課程資源，精心備課。”班主任張老師有感而發。
之后的一段時間，老師在平臺上查找各類創意造紙相關的視頻以及《蔡倫造紙的歷史》等學習資源。山有青說，老師們發現，平臺上不僅有資源，還有各時段的分類指導，老師可以適時發布尋找紙的秘密、制作手工毛邊紙等探究任務，學生自主探究制作再生紙，對有需要的學生，教師一方面錄制適合的視頻給予專題指導，另一方面鼓勵學生間互學。整個過程中，老師既是引導者，也是學習者，師生既是國家平臺資源的應用者，也是資源的創造者、貢獻者，在雙重角色的驅動下，師生的能力均得到了顯著提升。
完成整個課程的李欣瑤寫了滿滿一整頁的筆記。“我是在探索和實踐中了解到造紙技術的，在家時，我收集了很多廢紙，有軟的衛生紙，也有硬紙板，我把它們用水泡軟，之后再搗碎，當紙變成紙漿后，我濾去多余的水，壓實紙漿，期待著新紙的誕生。”李欣瑤把整個過程記錄下來并發給老師。
兩天后，紙漿干燥，一張形狀不規則還有點厚的白紙形成了。“看到一張白紙形成后，特別開心，我還在紙上寫了一首古詩。感嘆古人的偉大，感嘆咱們中國四大發明的神奇！”李欣瑤說。
利用平臺確實方便很多，可是也有老師提出疑問：平臺上的課程和各類功能到底對學生有沒有幫助？后來，平臺上的“學生評價”功能回答了老師的疑問。通過投票、信息統計等方式，不僅可以發現學生作品中的特色亮點，還可以在平臺上看到學生學習過的知識點。
學科知識得到鞏固的同時，又豐富了寒暑假時光。學生任偉琪的家長給老師留言：“孩子對造紙課程特別感興趣，一次也沒落下過。現在孩子把國家平臺稱為‘秘密基地’。”
國家平臺開啟了線上線下融合學習的新常態，搭建起了課程管理、合作共學、家校共育的舞臺和橋梁。很多家長感慨道，以前想讓孩子上興趣班，要么花很多錢，要么跑很遠的路。現在好了，坐在家里就能免費學，想學啥就學啥，課程都是東部省份優秀教師錄制的。
西寧市陽光小學作為全國唯一小學代表參加了2024年全國教育數字化工作總結大會，并向全國分享了“青海經驗”。目前，西寧市陽光小學依托國家平臺開設的35項假期課后服務課程已涵蓋科學、藝術、體育等多個領域，總授課數達500余節，覆蓋全校所有學生。
插上數字翅膀，教育事業已呈萬千氣象。今年，這所城郊學校又有了新的思考。陽光小學基于校情、學情、教情，積極探索國家平臺賦能教學的實踐新路徑，讓孩子們共享優質教育資源、拓展更多的發展空間，攜手推動區域教育優質均衡發展與創新。需求牽引讓課程資源更豐富，陽光小學把師生的學習需求與國家平臺優質多樣的資源相對接，為農村孩子提供更加豐富多元、公益免費且便捷優質的特色課程。
數據支持讓課程設計更精準，依托國家平臺開展學生課程需求調查，精心規劃課程設置與實施流程，推動課程資源菜單化、學生自主選課點餐化、教師幫助指導精準化。學校變革讓課程輻射更廣泛，圍繞學生的興趣與需求，以課程改革驅動學校發展。學校精心設計豐富多彩的假期特色課程，填補了農村孩子假期學習資源的空白，激發了學生的學習熱情與創造力，不僅拓寬了學生的知識視野，還激發了他們的學習潛能，讓農村孩子也能享受到與城市孩子同等質量的教育資源，推動區域教育的優質均衡發展。
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